Уроки технологии дипломная работа

14.09.2019 DEFAULT 1 Comments

Сюжет работы учащихся никогда не должен подвергаться критике, а наоборот, воодушевлять ребенка, чтобы он продолжал творить. Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т. Одним из важных условий успешности Трудового обучения выступает его связь с учебными предметами по основам наук. Процесс трудового обучения сложен и многообразен. Д Симоненко на: интеллектуальные, материальные, экологические, сервисные и комплексные.

Характеристика современных обучающих технологий и их развивающих способностей: недостатки традиционных методов. Методика организации проблемного обучения на уроках технологии в школе в целях активизации учащихся.

Проблемные ситуации на уроках технологии. Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т. Рекомендуем скачать уроки технологии дипломная работа и оценить ее, кликнув по соответствующей звездочке. Главная База знаний "Allbest" Педагогика Профессиональное воспитание на уроках технологии - подобные работы. Профессиональное воспитание на уроках технологии Проблема профессионального воспитания уроки технологии дипломная работа уроках технологии.

Методы и формы организации профессионального воспитания учащихся. Разработка методики профессионального воспитания учащихся на уроках технологии на примере раздела "Кулинария" в 11 классах. Развитие координационных способностей учащихся лет на уроках физкультуры Курсовая работа, Педагогика Стоимость РУБ. Давно работаю на этом ресурсе, выполнила более заказов.

Выбрать автора. Написать сообщение. Человек строгий и требовательный. К работе подхожу соответственно. Гарантирую высокий процент оригинальности без технических накруток. Внимательно и четко прописываем сроки сдачи работы и требования к содержанию, оформлению и необходимости утверждения плана.

От этого зависит качество работы. Стараюсь быть в сети максимально часто - пишите, обязательно Вам отвечу :. Пишу работы с года. Выполню вашу работу в срок и качественно! Два года опыт преподавателя, к каждому клиенту индивидуальный подход!

Практически всегда на связи.

[TRANSLIT]

Урок технологии: работа с бумагой и дипломная Ход урока по технологии. Организационный момент, обобщение и пополнение знаний и планирование работы на уроке. Подготовка деталей для изготовления игрушки "Петрушка". Сборка деталей: последовательность работы. Техника безопасности на уроке по технологии. Планирование и учет учебно-воспитательной работы в школе на уроке спортивных игр.

Проблемы и перспективы современного бытие человека фундаментальное настроение эссе. Процесс развития творчества младших школьников на уроках технологии при работе с бумагой на основе сказочных уроки технологии. Формирование умений и навыков самостоятельной работы учащихся на уроках химии. Урок как основная форма организации обучения технологии.

Оверхед-проекторы с металлогалогенными лампами, создающими световой поток около люменов, если они работают автономно, позволяют демонстрации с обычных прозрачных пленок. Но смена пленки здесь уже осуществляется по команде с пульта дистанционного управления.

С расстояния до 5 м учитель может управлять всеми потребными ему функциями проектора: подать задать половинную подачу что удобно, когда перед учащимися нужно преждевременно высвечивать вторую часть кадразадать пошаговую подачу например, строчке справочной таблицы сменить пленку до ЗО листов. Однако возможности оверхед-проекторов совершенно меняются, когда они оснащаются жидкокристаллическими ЖК панелями. Пассивно-матричные панели на жидких кристаллах накладываются на рабочую поверхность проектора, подключаются к компьютеру или источнику видеоизображения, и на экране появляется цветное воспроизведение До 16,7 млн нюансов цвета.

Еще более широкие возможности у лазерной указки, выполняющей на экране те же функции, что и мышь компьютера. Красный светодиод на конце указки - с расстояния до 15 м позволяет делать все, что обычно выполняется в прикладных программах Windows.

Настольная видеокамера позволяет показать на любом экране плоский объект — документ, цветное фото, рисунок из книги, трехмерный — людей, самые разнообразные предметы микроэлектронику, например. Появились и принципиально новые классные доски.

Они называются копи-досками и снабжены устройствами для выдачи бумажных копий того изображения, которое выполнено на доске, нажатие кнопки — и работа вашего эскиза можно тут же раздать учащимся Очевидно, что подобная техника рано или поздно работа свое достойное место в работа учителя технологии. Нетрадиционные уроки. Нестандартный урок — импровизированное учебное занятие, имеющее нетрадиционную неустановленную структуру, содержание, и формы, которые вызывают прежде всего интерес учениковразвитие их творческого потенциаласпособствующих их оптимальному развитию и воспитанию.

Для них характерны: максимальная насыщенность разными видами познавательной деятельности, использование программированного и проблемного обучения, осуществление межпредметных связей, отстранение перегруженности учеников Классификация нестандартных уроков по Фицуле М. Интегрированные уроки, на которых материал нескольких тем дают блоками В. Почему же нестандартные уроки получили такое распространение современной школе?

Учитель постоянно ищет пути усовершенствования урока.

При решении каких-либо задач происходит акт творчества, находится новый путь или создается нечто новое. Техника безопасности на уроке по технологии.

Такие поиски направлены на решение цепи обучающих и воспитывающих заданий, прежде всего на повышение воспитывающей роли урока, развитие творческого потенциала личности. Проблемным стал вопрос оптимального отбора содержательного материала к урокам, поскольку и до сих пор не хватает совершенных учебников, как по технологии.

Профессиональное воспитание на уроках технологии

Ещё одной весомой стала проблема активизации познавательной деятельности на уроках с использованием активных методов обучения, исполнение учениками разных видов самостоятельных работ, творческих и исследовательских заданий. Это могут быть: производственные иллюстрации и практические примеры; задачи и упражнения с практическим содержанием; учебно-практические и лабораторно-практические работы, близкие по характеру к производственным; контрастные профориентационные вставки в учебный материал.

Ознакомление учащихся с условиями труда на производстве. С возможностями применить свои знания и умения по определенным направлениям трудовой деятельности в условиях средней школы и межшкольного учебно-производственного комбината; использование оборудования, документации и наглядных пособий кабинетов и учебных мастерских; проведение практических занятий; изложение теоретических сведений по отдельным разделам; организация и проведение экскурсий специалистами производства; Формирование, поддержка и активизация познавательного интереса школьников к труду: уроки технологии дипломная работа с учащимися о выборе профессий; составление карт интересов учащихся; организация профориентационных кабинетов, уголков, оформление стендов.

Постановка учащихся перед необходимостью решения задач, связанных с анализом и выбором трудовой деятельности; социально-экономический анализ видов труда, проводимый учащимися; медицинские, психологические и профессиональные консультации; организация централизованных пунктов распределения выпускников школ на производство.

Рассмотрим некоторые формы и методы проведения нетрадиционных уроков. Встречи с передовиками производства. Такие встречи, как правило, проводятся в самой школе. Организует их методист или преподаватель. Завод для проведения таких мероприятий выделяет передовиков производства — инженеров, мастеров и кадровых рабочих. С ними предварительно проводится краткий инструктаж, в котором объясняется цель встречи, вопросы, технологии дипломная которые следует обратить внимание, и методика проведения беседы.

Беседы и консультации. Большое значение в работе по профориентации имеют групповые беседы и индивидуальные консультации о предприятии. Контрастные вставки в учебный материал.

Суть положительного эффекта этого приема состоит в значительной активизации учащихся при резком контрасте изучаемого материала. Из психологических и дидактических исследований известно, что объем и качество усвоения учебного материала в течение занятия постепенно снижаются. Изменение учебной обстановки перемена рода работы, изменение объекта труда, переход к новому материалу активизирует внимание учащихся и повышает эффективность обучения. Таким активизирующим фактором может быть контрастная вставка.

В частности, фрагментарное сообщение о содержании работы по той или иной профессии, показ оригинальных инструментов и приспособлений, необходимых работам той или иной специальности, и т. Работа вставка может тематически и не согласовываться с основным программным отчет по практике, а, наоборот, резко контрастировать с.

Именно яркий контраст и создает условия для активизации внимания учащихся и запоминания материала. Следует, однако, учитывать, что на такую вставку нельзя отводить много времени, чтобы информация не заслоняла основной уроки материал.

Проведение учебных занятий специалистами производства. Отдельные элементы учебной программы: освоение приемов работы с машинами, станками, инструментами и приспособлениями, способов изготовления отдельных изделий, ознакомление с конструкцией изучаемых объектов, с технологическими процессами и т.

Участие рабочего в учебном процессе при надлежащей организации хода обучения будет способствовать более эффективной ориентации учащихся на труд по соответствующему профилю. Ход занятия, на котором планируется присутствие специалиста производства, следует тщательно разработать. В его структуре надо четко определить место и содержание обучающей деятельности специалиста. Чтобы экскурсии были эффективными, необходимо: конкретно определить тему экскурсии и ее целевую направленность, уроки технологии дипломная работа провести ее тщательную подготовку, в ходе экскурсии ознакомить учащихся с конкретными объектами, после экскурсии провести закрепление полученных сведений и знаний.

Учебной программой по технологии не предусмотрены специально экскурсии на производство. Однако учителю и руководителю внеклассной работы необходимо не только заметить увлеченность детей, но, главное, уроки технологии дипломная работа им развить творческое воображение и фантазию. Для этого важно, чтобы ребенок проявлял любовь к прекрасному не только путем созерцания, но и, будучи взрослым, вносил красоту в быт, во все окружающее, становясь настоящей творческой личностью.

Выражая общепризнанное понимание творчества И. Нестандартные уроки 3. На необходимость изучения и учета возрастных особенностей детей обратил внимание еще великий чешский педагог Ян Амос Коменский, который выдвинул требование строгого учета в учебно-воспитательной работе возрастных и индивидуальных особенностей детей и учащихся. Для нашего исследования является важным, что некоторые авторы В.

Большое значение в творческой деятельности имеет непрерывность творческого процесса. Практика показывает, что эпизодическая творческая деятельность малоэффективна.

Она может вызвать интерес к конкретной выполняемой работе, активизировать познавательную деятельность во время ее выполнения, может даже способствовать возникновению проблемной ситуации. Но эпизодическая творческая деятельность технологии дипломная не приведет к развитию творческого отношения к труду, стремления к изобретательству и рационализации, экспериментаторской и исследовательской работе, т.

Работа, систематическая творческая деятельность учащихся на протяжении всех лет обучения в школе непременно приведет к воспитанию устойчивого интереса к творческому труду, а, следовательно, и к развитию творческих способностей. В процессе развития творческих способностей желательно в максимальной степени опираться на работа эмоции учащихся удивления, радости, симпатии, переживания успеха и т.

Отрицательные эмоции подавляют проявления творческого мышления. Однако творчество - это не просто всплеск эмоций, оно неотделимо от знаний, умений, а эмоции только сопровождают его, одухотворяют деятельность человека. При решении каких-либо задач происходит акт творчества, находится новый путь или создается нечто новое. Вот здесь- то и требуется развитие особых качеств ума, такие как наблюдательность, умение сопоставлять и анализировать, находить связи и воображать все то, что в совокупности и составляет творческие способности.

Иными словами, в технологии находят отражение методы, применяемые в процессе изменения исходного продукта например, сырья с целью придания ему необходимого вида и качества. Прежде всего следует определить само понятие труда, которое отнюдь не синоним работы или общественно-полезной деятельности.

Вместе с тем, используемые методы реализуются в уроки определенной последовательности, что обеспечивает достижение главной цели технологического процесса - получение конкретной продукции. При этом весьма важное значение придается оценке точности достижения предварительно установленных характеристик формы, качества и т. Обучение включает в себя базовое инвариантное содержание.

Подтверждение тому -- моменты "кризиса", которые стимулируют рефлексию науки на свои методы.

Защита диплома

Примечательными в этом плане являются резюме Х. Трикакоторым он заключает свой фундаментальный обзор исследований творчества в США, и исходные посылки X.

Уроки технологии дипломная работа 1702676

Гутмана, выражающиеся в сомнении: каким образом можно творчество "как спонтанный процесс изучать стимульно-реактивными методами". Но обычно наука под давлением социального заказа, требующего действовать здесь и сейчас прикрываясь постулатом относительности истиныобходится наличными на данный момент средствами и представлениями. Чтобы разобраться во всем спектре точек зрения на творческие способности и понять появление и утверждение сегодняшних приоритетов, необходимо восстановление исторического контекста проблемы.

Только это может позволить адекватно оценить и полноценно понять конкретную теорию, ее место в системе теоретического знания, причины, вызвавшие ее к жизни, а затем к уходу со сцены, т.

Подобно тому, как естественная наука в своих первых шагах искала для объяснения сложных явлений их материальный носитель, так и психология для объяснения природы уроки технологии дипломная работа способностей привлекает понятие психической энергии как их материального носителя.

Уроки технологии дипломная работа 9526

Фрейдом впервые в психологию было введено понятие "психическая энергия" для объяснения активности уроки технологии дипломная работа. Понимание организма как энергетической системы лежит в основе его учения о психодинамике. Энергетическая концепция позволила объяснить такие характеристики поведения, как его видимая спонтанность и "настойчивость".

Но по существу представление Фрейда об активности сводится к простому переводу физиологических терминов в психологические: термин "возбуждение" заменяется "психической энергией". Придавая определенное значение выявлению количественных характеристик психической энергии, З. Фрейд признавал, что у него нет данных, чтобы "подойти ближе к пониманию природы самой энергии психического".

Одним из наиболее видных представителей "энергетизма" в России был А. Согласно его взглядам, понятие активности - одно из фундаментальных, исходных понятий общей психологии. Оно по существу отождествляется им с основным понятием его системы -понятием нервно-психической энергии.

С точки зрения Лазурского, необходимо отличать понятия воли и активности, энергии. Последняя выступает как внутренний источник, определяющий уровень психической деятельности. Лазурский подчеркивал, что энергия и активность -- не волевое усилие, уроки технологии дипломная работа "нечто гораздо более широкое, лежащее в основе всех вообще наших душевных процессов и проявлений".

Уровень проявления активности рассматривался А.

Дипломная работа (авторское портфолио дизайнера)

Лазурским в качестве основного критерия классификации личности. Количество нервно-психической энергии, степень активности -- основание для классификации уровней, типов соотношения личности и внешней среды. Высший уровень Лазурский связывает не столько с уровнем приспособления к внешней среде, то есть с более или менее удачным решением встающих перед человеком практических или теоретических задач, сколько с преобразующей деятельностью человека.

Урок технологии: работа с бумагой и картоном

Содержанием же этой деятельности являются, прежде всего, активность, инициатива, порождение новых идей. Петровский справедливо отмечает, что в силу уроки технологии дипломная работа механицизма поведенческая психология решает вопрос об активности лишь в "мистифицированном" виде, в качестве наследственности, определяющей уроки технологии дипломная работа и функциональные особенности механизмов поведения, количественные и качественные формы присущей индивиду энергии.

Укоренившаяся энергетическая традиция в рассмотрении высших психических функций в определенной степени способствовала вульгаризации идей И. Привлечение понятия "энергия" в качестве материального носителя отвечало потребности объяснения индивидуального разброса в проявлении творческих способностей. Этому прямо отвечало соответствующее физическое понятие, поскольку энергия в определенном представлении выступает как положительная скалярная величина, обладающая свойством аддитивности.

Одновременно оно закрепило механистическую традицию, знающую лишь количественные различия, и определило представление о творческих способностях как просто максимальном выражении способностей Г. Айзенк; Д. Векслер, Дж. Такое понимание творческих способностей, в свою очередь, подкреплялось методически. Этому способствовали методология факторного анализа, востребованная текстологией, и метод проблемных ситуаций. Проблема способностей в отечественной психологии изучена достаточно глубоко.

В первую очередь мы исходим из соответствующих теоретических концепций, развитых в работах Б. Теплова и С. Известно, что под способностями Б. Теплов понимал определенные индивидуально-психологические особенности, отличающие одного человека от другого, которые не сводятся к наличному, имеющемуся уже у человека запасу навыков и знаний, а обусловливают легкость и быстроту их приобретения.

Рассматривая структуру способностей, С. Рубинштейн выделяет два основных компонента:"операциональный"- отлаженная система тех способов действия, посредством которых осуществляется деятельность; "ядро" - психические процессы, которыми регулируются операции: качество процессов анализа и синтеза. Структура способностей, предложенная Рубинштейном, с одной стороны, позволяет избежать фатализма, так как через становление системы операций допускает развитие самого ядра, а с другой - объясняет те трудности, с которыми столкнулась текстология.

Оценка по результату, а не процессу не позволяет давать однозначную интерпретацию результатов тестирования, поскольку на формирование операциональной системы влияет ряд чисто социальных факторов. Тот факт, что дети из интеллигентных и зажиточных семей, обучению которых уделяется особое внимание, более успешно справляются с тестовыми заданиями, как раз демонстрирует то, что достигнутый результат нельзя интерпретировать как проявление "ядра" умственных способностей.

Если не считать "интеллект" научной абстракцией, то именно "ядро" репрезентирует на самом деле то, что Я. Пономарев называл формальным интеллектом. Нам представляется, что современной реализацией намеченной Рубинштейном структуры способностей является теория В.

Способность определяется Шадриковым как свойство функциональных систем, реализующих отдельные психические функции, которые имеют индивидуальную меру выраженности, проявляющуюся в успешности и качественном своеобразии освоения деятельности.

Индивидуальная мера выраженности способностей оценивается на основе параметров производительности, качества и надежности деятельности. Именно понимание способности как функциональной системы позволяет, наконец, решить проблему соотнесения задатков и способностей. Если способности -- это свойства функциональной системы, уроки технологии дипломная работа задатки -- свойства уроки технологии дипломная работа этой системы. Свойства нейронов и нейронных модулей, подсистем единого целого - мозга рассматриваются как задатки способностей.

Общие свойства нервной системы, проявляющиеся в продуктивности психической деятельности, относятся к общим задаткам. К методологическим основаниям теории способностей В. Шадрикова можно отнести также системный подход, разработанный в психологии Б. Ломовым, концепцию функциональной системы П. Анохина и представления Б. Ананьева об онтогенезе психических функций, взаимоотношений краткий доклад васко да гама и операциональных механизмов психики.

При исследовании творчества и одаренности с особой остротой встают вопросы, связанные с раскрытием природы и структуры умственных интеллекта и специальных способностей. В концепции Шадрикова реализован уроки технологии дипломная работа подход к проблеме природы и соотношения общих и специальных способностей.

Феномен "специальных способностей" рассматривается как "фантом", так как любая деятельность осваивается на фундаменте общих способностей, которые развиваются в этой деятельности. Автор считает, что природа не могла позволить себе роскошь закладывать специальные способности для каждой деятельности.

Ключевым для развития способностей является понятие "оперативность" -- тонкое приспособление свойств личности к требованиям деятельности.

В ходе профессионализации изменяется компонентный состав способностей, детерминирующих успешность деятельности, усиливается теснота связей способностей, входящих в структуру, и увеличивается их общее число. Необходимо оговорить, что концепцию творческих способностей Шадрикова следует отнести к третьему направлению, так как им соответствуют в данной концепции духовные способности, которые рассматриваются как интегральное проявление интеллекта и духовности уроки технологии дипломная работа.

В своем высшем проявлении духовные способности характеризуют гения. Поскольку эта концепция освещена в нескольких авторских трудах Шадриков,мы не будем подробно на ней останавливаться. Вместе с тем в рамках данной концепции способностей намечается понимание той очевидности, которую отмечал, в частности, Б. Ломов: "Исследование психических процессов показывает их неразрывную связь и взаимопереходы. Когда изучается, например, восприятие, то обнаруживается, что в принципе невозможно создать условия, которые позволили бы отпрепарировать его от памяти, мышления, эмоций и т.

Пономарев специально обговаривал при определении интеллекта, "формального интеллекта" создание условий, где знания и опыт не будут играть ведущую роль. Этим можно объяснить то, что современные тесты -- это тесты достижений.

Построенные по принципу выполнения какого-либо задания, они не только не позволяют понять, за счет каких компонентов способностей достигается результат как указывалось вышено запускают действие всех сфер личности, что фактически маскирует действие каждого из компонентов ее структуры. В этом плане предложение К.

Лекарственное обеспечение лпу рефератПроблемы экономической безопасности россии рефератКультура речи и современность эссе
Контрольная работа экономика железнодорожного транспортаКак составить цель задачи к рефератуИнновации и механизмы повышения антикризисной устойчивости реферат

Гуревича считать тесты на интеллект "тестами на психическое развитие, адекватное данной культуре", является фактически вполне корректным, поскольку ни система операций, ни вся психика человека в целом не могут не отражать культуру общества, в котором он живет. Итак, представление о природе общих умственных способностей, развиваемое в отечественной психологии, указывает направление развития валидной психодиагностики.

Она не может осуществляться "в лоб". Те химические элементы, которые в природе существуют в составе какого-либо вещества, выделяются в чистом виде благодаря системе сложных реакций.

Того же требуют и структурные компоненты психики. Но здесь вместо системы реакций должна быть построена методическая система, позволяющая отсечь иные компоненты и выделить необходимый в чистом виде. Вопросами трудового обучения и воспитания учащихся школ занимались такие видные ученые, как Н. Крупская, А. Макаренко, А. Луначарский, С. Цель трудового обучения - воспитание личности учащихся на основе формирования трудовой деятельности.

Левина указывает на то, что на уроках труда в школе или дома с родителями, а позднее самостоятельно, дети могут научиться множеству увлекательных и полезных вещей: работе с бумагой и вышивке, шитью и изготовлению поделок из природного материала, работе по дереву и лепке из пластилина, могут научиться выжигать и шить мягкие игрушки, попробовать себя в роли повара или кулинара, а может быть, ребенку больше понравится быть актером кукольного театра и одновременно хозяином этого театра.

Делая что-либо своими руками, уроки технологии дипломная работа развивают внимание и память, приучаются к аккуратности, настойчивости и терпению. Все это поможет ребенку в школе, особенно при овладении письмом, да и в дальнейшей его жизни эти качества будут нелишними. Занятия творчеством помогают развивать художественный вкус и логику, способствуют формированию пространственного воображения.

Кроме того, у учащихся совершенствуется мелкая моторика рук, что очень важно для школьников. Творческие занятия не только развивают фантазию, но и дают ребенку множество практических навыков. Пришить себе пуговицу, приготовить завтрак, сделать своими руками подарки родным и друзьям - все это пригодится школьнику. И еще одно очень важное дополнение: умение что-нибудь сделать самому позволяет ребенку чувствовать себя увереннее, избавляет от ощущения беспомощности в окружающем его мире взрослых.

А ведь вера в себя, уверенность в своих силах - необходимое условие для того, чтобы ребенок был по-настоящему счастлив. Гомырина показала в своей работе эффективность развития творческих способностей на уроках труда. Труд - это творческая работа учащихся с различными материалами, в процессе которой он создает полезные и эстетически значимые предметы и изделия для украшения быта игр, труда, отдыха. Такой труд является декоративной, художественно-прикладной деятельностью школьника, поскольку при создании красивых предметов он учитывает эстетические качества материалов на основе имеющихся представлений, знаний, практического опыта, приобретенных в процессе трудовой деятельности и на художественных занятиях.

Художественная деятельность играет уникальную роль в развитии учащихся общеобразовательной школы. По мнению японцев, к примеру, их мировое лидерство в области технологий определяется во многом воспитанием у всех детей без исключения художественных наклонностей. Трудовой процесс позволяет глубже познать закономерности построения формы, красоту изделий, возможности материала и цвета. В слаженной, согласной работе глаза, головы и руки возникает чувство правильности, порядка, пластической координации.

Художественное творчество включает в себя освоение культурного наследия. Народное искусство, в том числе народное декоративно-прикладное искусство искусство ручного трудаиграет важную роль в системе эстетического образования.

Отточенные поколениями народные традиции становятся основой нового восприятия современности. Культура труда не перенимается, а формируется, передается из поколения в поколение, чем и сильны традиции в системе культурных отношений. Таким образом, правильно организованный труд дает детям углубленные знания о качестве и возможностях различных материалов, способствует закреплению положительных эмоций, стимулирует желание трудиться уроки технологии дипломная работа овладевать особенностями мастерства, приобщает к народному декоративному искусству.

Практика убеждает, что для формирования богатого внутреннего уроки технологии дипломная работа учащихся надо выбирать такие приемы и способы побуждения к активной творческой деятельности, которые раскрывают перед ним заманчивую перспективу преодоления трудностей, развитие творческого мышления.

Одно из первых педагогических требований, предъявляемых к процессу обучения с точки зрения творческого мышления, состоит в том, чтобы ни в коем случае не подавлять индивидуальность ученика. Часто встречаются педагогические ситуации, когда учащиеся, высказав догадку или предположение, не могут их логически обосновать.

Тем не менее, их необходимо поощрить за попытку использовать интуицию и направить на дальнейший логический анализ выдвинутой идеи. Для того чтобы у учеников развивались творческие способности, необходимо формировать у них уверенность по математике развивающее обучение своих силах, веру в способность решать творческие задачи. Тот, кто не верит в себя, уже обречен на неуспех. Разумеется, эта вера должна быть обоснованной.

Необходимо также всемерно стимулировать стремление учащихся самостоятельному выбору целей, задач и средств их решения. Человек, не привыкший действовать самостоятельно, брать на себя ответственность за принятое решение, теряет способность к творческой деятельности. Следует в довольно широких пределах поощрять склонность к рискованному решению задач. Естественно, любой риск таит в себе массу опасностей, в том числе и для физического здоровья.

Но здесь встает вопрос, который Я. Корчак уроки технологии дипломная работа как проблему выбора между физически здоровой, но неразвитой личностью недоличностью и созданием условий для личностного развития, но с риском ущерба для здоровья, а иногда и жизни человека. Исследования показывают, что склонность к решению рискованных задач - одна из фундаментальных черт творческой личности Петровский В. Развивать воображение и не подавлять склонность к фантазированию, даже если оно иногда граничит с выдаванием выдумки за истину.

Особенно это уроки технологии дипломная работа начальных этапов обучения. Шире применять проблемные методы обучения, которые стимулируют установку на самостоятельное или с помощью педагога открытие нового знания, усиливают веру учащегося в свою способность к таким открытиям.

Как показывает практика, знания, полученные с помощью проблемных методов обучения, не оказывают такого тормозящего влияния на творчество, как это свойственно знаниям, полученным с помощью более традиционных методов.

Современный урок технологии в школе.

Весьма полезным для развития творческого мышления является обучение специальным эвристическим приемам решения задач различного типа Ильясов И. Именно эвристическое образование, уроки технологии дипломная работа на открытие, актуализацию ресурсов развития личности, утверждение смысло-жизненных мотивов, формирование креативных установок деятельности и т.

Важнейшим условием развития творчества учащихся является совместная с преподавателем исследовательская деятельность. Она возможна лишь тогда, когда решается задача, ответ на которую не знает ни учащийся, ни преподаватель. Особое значение приобретают мотивы самореализации, социальные мотивы, мотивы соревнования и др.

Для формирования творческих способностей учащихся уроки технологии дипломная работа занятиях трудового обучения, как правило, используются различные практические методы обучения, которые классифицируются по типу познавательной деятельности.

Деятельность может быть репродуктивной, исполнительской или творческой. Репродуктивная деятельность предшествует творческой, поэтому игнорировать ее в обучении нельзя, как нельзя и чрезмерно увлекаться ею.

Репродуктивный метод должен сочетаться с другими. Он основан на получении информации, которую ученик анализирует, самостоятельно прибегая к частично-поисковому методу. В ходе этого анализа возникают проблемные ситуации, решение которых может привести к исследованию.

В практике работы лучше всего методы обучения использовать комплексно, что повысит надежность усвоения информации, сделает учебный процесс более эффективным, а, следовательно, и творческим.

Уроки технологии дипломная работа 670

В настоящее время определен ряд эффективных методов, использование которых в определенной системе позволяет развивать творческие способности учащихся и пробуждать их интерес к труду. Большое значение в трудовом обучении имеют практические методы.

Их особенность заключается в том, что в деятельности учащихся преобладает применение полученных знаний к решению практических заданий. На первый план выдвигается умение использовать теорию на практике. Данный метод выполняет функцию углубления знаний, умений, а также способствует решению задач контроля и коррекции, стимулированию познавательной и творческой деятельности. Выделяются несколько этапов, через которые обычно проходит познавательная деятельность учащихся на практических занятиях: объяснение педагога; этап теоретического осмысления работы; показ; этап инструктажа; проба; выполнение работы - это этап, на котором каждый самостоятельно выполняет задание, педагог на этом этапе особое внимание уделяет тем ученикам, которые плохо справляются с заданием;контроль- на этом этапе работы учащихся проверяются и оцениваются.

Для формирования творческих способностей учащихся на занятиях трудового обучения используются следующие методы. Практические методы - лучше других способствует приучению учащихся к добросовестному выполнению задания, способствует формированию таких качеств, как хозяйственность, экономность, умение подходить к процессу уроки технологии дипломная работа и т.

У учащихся формируется привычка тщательной организации трудового процесса осознание целей предстоящей работы, анализ задачи и условий ее решения, составление плана и графика выполнения работы, подготовка материалов и инструментов, тщательный контроль качества уроки технологии дипломная работа, анализ выводов.