Доклад на тему педагогика как наука

05.10.2019 DEFAULT 1 Comments

Оно опирается на специально сконструированные инструменты и методы. Объектом обучения и воспитательной работы педагогов является растущий и развивающийся человек, поэтому педагогика тесно связана с науками, изучающими человека. Основные категории педагогики: воспитание, обучение, образование. Ее истоки, возникновение и этапы развития. Как и на что нужно было ориентироваться воспитателю в своей работе по формированию личности человека, подготовке его к жизни? В качестве результатов выступают обученность, воспитанность, развитость личности в конкретных ее параметрах. В общей системе наук педагогика выступает как единственная наука, имеющая своим предметом воспитание человека.

Педагогика как наука

Историческое развитие научно-педагогического знания. Место и роль педагогики в системе наук, ее общекультурное как наука. Развивающее, проблемное, модульное, обучение.

Педагогика как наука. Методы научно-педагогических исследований. Предмет и основные этапы развития педагогики. Становление и развитие педагогики как науки. Основы дошкольной педагогики. История педагогики. Предмет педагогики, цели и задачи.

Предмет работы - объект, предмет и функции педагогики. Раскрыть педагогику как науку, понятие "объект" педагогики. Охарактеризовать предмет и функции педагогики.

Кроме этого, педагогическое влияние на формирование личности человека тему педагогика каждом историческом этапе производилось с использованием новых, прогрессивных в рамках того времени, методов. Развиваясь, педагогика совершенствовалась за счет накопленного педагогического опыта, анализа и выявления наиболее результативных и позитивных методов и средств, применяемых в обучении, образовании и воспитании.

Благодаря педагогической науке доклад и сам человек, получая все более ясную картину устройства мира, присущих ему процессов и закономерностей. Следствием всего этого явилось развитие общества, пополняющегося более интеллектуально и культурно развитым новым поколением.

Цель работы — изучить предмет педагогики, ее роль в развитии общества. В буквальном переводе педагогика — детовождение.

Педагогика как наука и ее роль в развитии общества — реферат

Педагогами в Древней Греции назывались рабы, сопровождавшие в школу детей хозяина и присматривавшие за. В дальнейшем, в последующие века и эпохи, в европейских странах педагогами стали называть людей, чьей профессией было доклад на тему педагогика как наука и воспитание детей, а педагогику — наукой о воспитании. В средние века в педагогике, как и в целом в философии, господствовала религия.

Возникают монастырские, приходские и соборные школы. Вплоть до 17 века педагогика продолжала оставаться частью философии. В этом же столетии и статус педагогики как самостоятельной науки был закреплен трудами чешского педагога Я.

В советское время на основе марксистско-ленинской философии развивались идеи коммунистического воспитания. В среде простых людей также складывались свои представления о воспитании.

Совокупность этих идей привела к формированию народной педагогики, в которой выше всего ценятся такие качества человека, как уважение к труду, справедливость, почитание старших, уважение между людьми.

Педагогика как наука подразделяется на ряд следующих самостоятельных педагогических дисциплин:. Образование получил традиционное для того времени — окончил латинскую школу, учился в Гернборнском и Гейдельбергском университетах в Германии.

После этого Коменский был проповедником, а потом главой своей религиозной общины, занимался доклад на тему педагогика как наука деятельностью в различных странах Европы. Так, например, выделяют три группы методов Г. Щукина :. Вышеозначенные классификации методов воспитания, подобно любым другим, весьма условны. Воспитательная задача должна решаться посредством комплекса методов, приемов и средств. Как видно, возможности метода разнообразны и на самом деле не ограничиваются перечисленным набором.

Формы предъявления требования к человеку подразделяются на прямые в виде приказа, указания в деловом, решительном тоне, имеющие инструктивный характер и косвенные осуществляемые посредством совета, просьбы, намека с целью вызвать у воспитанника соответствующее переживание, интерес, мотив действия или поступка.

Предпринимаются попытки систематизировать методы воспитания. Проблемность заданий, неоднозначность учебного материала подталкивают ученика к этому. Оно опирается на специально сконструированные инструменты и методы.

Приучение как метод воспитания предполагает культивирование у воспитанника способности к организованным действиям и разумному поведению как условию становления основ нравственности и устойчивых форм поведения. Приучение предполагает демонстрацию воспитателем образца или процесса правильного выполнения действий. Воспитанник должен доклад на тему педагогика как наука идеально копировать и систематически поддерживать обретенное умение или навык.

Приучение достигается через систему упражнений. Возможности метода состоят в следующем: он помогает усваивать важные умения и действия как устойчивые основы поведения человека. Данный метод способствует самоорганизации воспитанника и проникает во все стороны жизни учение, труд, отдых, игру, спорт.

Пример как метод воспитания заключен в убедительном образце для подражания. Как правило - это самостоятельная личность, образу жизни, манере поведения и поступкам которой стремятся следовать. Пример связан с наглядным представлением и конкретизацией идеала человека. Он представляет собой дальнюю перспективу стремлений воспитанника быть похожим положительный вариант на идеальный образ или преодолевать в себе те негативные особенности, которые в чем-то родственны негативному образу отрицательный вариант.

В процессе воспитания ребенка сила как положительного, так и отрицательного примеров одинаково действенна. Примеры используют в качестве средств формирования определенного способа поведения воспитанника, для того чтобы ориентировать его на позитивный идеал и развить эмоциональное неприятие к асоциальным действиям и поступкам. Поощрение как метод воспитания направлен на эмоциональное утверждение успешно производимых действий и нравственных поступков человека и стимулирование к новым.

Наказание как метод воспитания ориентирован на сдерживание негативных действий человека и "сковывающее" тормозящее влияние в подобных ситуациях.

Энергия солнца доклад по экологииРеферат на тему обмен веществ в организмеПрыжковые виды легкой атлетики реферат
Великий новгород реферат историяРеферат педагогический совет в школеОтчет по педагогической практики в доу
Контрольная работа потребительский кооперативДоклад про женщин на войнеСудебная система и ее структура реферат

Виды поощрений могут доклад на тему педагогика как наука самыми разнообразными: одобрение, похвала, благодарность, награда, ответственное поручение, поцелуй близкого, моральная поддержка в трудной ситуации, проявление доверия и восхищения, заботы и внимания, прощение за проступок.

Виды наказаний: замечание, выговор, общественное порицание, отстранение от важного дела, моральное исключение из общественной повседневной жизни, сердитый взгляд воспитателя, осуждение, возмущение, упрек или намек, ироническая шутка. Методические приемы - это конкретное проявление определенного метода воспитания на практике.

Они определяют своеобразие используемых методов и подчеркивают индивидуальный стиль его работы. В конкретных ситуациях взаимосвязь между методами и приемами носит диалектический и неоднозначный характер. Они могут заменять друг друга, и не всегда видны их соподчиненные отношения. Например, в процессе применения метода убеждения воспитатель может использовать примеры, проводить беседы, создавать специальные ситуации воздействия на сознание, чувства, волю воспитанника. В данном случае пример, беседа выступают в качестве приемов решения воспитательной задачи.

Доклад на тему педагогика как наука 1738

В то же время, применяя метод приучения, воспитатель может использовать убеждение в качестве одного из приемов. Убеждение поможет осуществить задачу включения воспитанника в систему целесообразных действий по формированию конкретного опыта; например, строгого выполнения режима работы и отдыха.

Средства воспитания являются "инструментарием" материальной и духовной культуры, который используется для решения воспитательных задач. К ним относятся:. Как правило, человек ощущает на себе ситуативные акты воспитательного влияния, которые носят кратковременный характер. Варианты целенаправленного воспитательного взаимодействия воспитателя и воспитанника могут иметь разную форму, продолжительность и осуществляться в различных условиях в семье, образовательно-воспитательном учреждении.

Формы воспитания - это варианты организации доклад на тему педагогика как наука воспитательного акта. Например: разъяснительная беседа родителей о правилах поведения в общественных местах в школе, музее, театре, стадионе, в магазинедиспут на тему "Что важнее для человека - "Я" или "Мы"? Процедуру использования комплекса методов и приемов по достижению воспитательной цели принято называть методикой.

Систему методов, приемов и средств, применяемую в соответствии с конкретной логикой достижения целей и принципами действия воспитателя, определяют как технологию.

9232314

Например, говорят о методике воспитания культуры речи или аккуратности у ребенка, но о технологии речевого тренинга или делового общения. Разработка и применение как методики, так и технологии опираются на научные знания о человеке и процессе его воспитания.

Поэтому их относят к сфере профессиональной деятельности специалистов в области воспитания человека. Сочетание развивающих методов и средств воспитания следует использовать в период становления личности воспитанника и стимулировать в нем способность активно реагировать на воспитательное воздействие.

То есть действительно быть субъектом конкретной ситуации. Воспитательные методы и средства применяют не только для решения воспитательных задач подрастающего поколения. Они также используются с целью оказания помощи взрослым людям, в процессах социализации, адаптации к новым жизненным условиям, коррекции стиля поведения или характера взаимоотношений с людьми.

Суть личностно-ориентированной педагогики, по И. Затем весь учебный процесс строится на основе этого главного положения. Исходя из примата субъективности ученика, определяются и содержание, и методы способы и приемы учебного процесса, и, главное - стиль взаимоотношений учителя и ученика. Ученик признается равноправным с учителем партнером учебной деятельности.

Здесь учитель не принуждает ученика изучать обязательный материал, а создает наилучшие оптимальные условия для саморазвития ученика.

[TRANSLIT]

Личностно-ориентированное обучение строится на принципе субъективности. Из него вытекает целый ряд положений.

Нина Савельева: Педагогика как наука - Вилла Папирусов

Учебный материал не может быть одинаковым для всех учащихся. Ученику надо дать возможность выбрать то, что соответствует его субъективности при изучении материала, выполнении заданий, решении задач.

Роль я. Спасибо, вам отправлено письмо. Образование получил традиционное для того времени — окончил латинскую школу, учился в Гернборнском и Гейдельбергском университетах в Германии. Макаренко , постольку при их выборе необходимо учитывать все тонкости и особенности личности воспитанника. Психология групп Методологические принципы современной научной психологии: детерминизма, единства сознания и деятельности, развития и принцип личностного подхода.

В содержании учебных текстов возможны и допустимы противоречивые суждения, вариативность изложения, проявление разного эмоционального отношения, авторские позиции. Ученик не заучивает обязательный материал с заранее заданными выводами, а сам его отбирает, изучает, анализирует и делает собственные выводы. Упор делается не на развитие только памяти ученика, а на самостоятельность его мышления и самобытность выводов. Проблемность заданий, неоднозначность учебного материала подталкивают ученика к.

Доклад на тему педагогика как наука 8336

Якиманскаято есть методы и приемы познания, знания о том, как прорабатывать учебный материал. Для реализации принципа субъектности необходима постоянная диагностика, притом не только интеллектуального развития ученика, но и духовного и общего развития, потому что целью обучения выступает развитие индивидуальности. Без такой диагностики личностно-ориентированное обучение невозможно.