Диагностика в дошкольном математическом образовании контрольная работа

15.09.2019 DEFAULT 3 Comments

Составить картотеку малых форм фольклора, в которых представлены свойства, отношения предметов. Восприятие становится осмысленным, целенаправленным, анализирующим [7]. Проанализировать данное занятие. Рогов, Е. С развитием мышления анализ становиться все более детальным, и синтез все более обобщенным и точным.

Представить в форме отчета. Анализ, взаимоанализ различных видов занятий, разработка предложений по их коррекции. Обсуждение занятий, наблюдений в диалоге с сокурсниками, руководителями педагогической практики, воспитателями, разработка предложений по их коррекции. Оформление документации по математическому развитию дошкольников. График самостоятельных работ по предмету МДК. Составить картотеку малых форм фольклора, в которых представлены свойства, отношения предметов.

Преемственность в развитии математических представлений между дошкольным и начальным звеном системы образования. Психологические основы методологической концепции математического развития ребенка дошкольного возраста. Формирование и развитие конструктивного мышления как средство развития пространственного мышления и математических способностей дошкольника.

Методические рекомендации мдк. Теория и методика математического развития дошкольников. Скачать Kb. Настоящая программа. Главная страница Автореферат.

Диагностика в дошкольном математическом образовании контрольная работа 2758

Теория и методика математического развития дошкольников для студентов заочного отделения Разработала: Гильманова Л. Набережные Челны ББК Рецензент: Яковлева А. Период дошкольного детства относительно всей жизни человека недолог, а как он насыщен познанием. Каждый день приносит ребенку что-то новое, неизведанное; становится близким и понятным ранее недоступное.

Родителей и педагогов, конечно же, всегда волнует вопрос, как обеспечить полноценное развитие ребёнка в дошкольном возрасте, как правильно подготовить его к школе. Один из показателей интеллектуальной готовности ребёнка к школьному обучению — уровень развития математических способностей.

Обучению дошкольников началам математики должно отводиться важное место. Это вызвано целым рядом причин: началом диагностика в дошкольном математическом образовании контрольная работа обучения с шести лет, обилием информации, получаемой ребенком, повышением внимания. Преследуется главная цель: вырастить детей людьми, умеющими думать, хорошо ориентироваться во всем, что их окружает, правильно оценивать различные ситуации, с которыми они сталкиваются в жизни, принимать самостоятельные решения.

Целью данного методического пособия является: создать условия для усвоения дошкольниками начальных математических представлений, обеспечить успешное развитие способностей и мышления детей. Задачи: Организовать пропедевтическую работу по подготовке детей к изучению математики.

Подбор и описание методики диагностики математических представлений дошкольников Подходы к оценке математического развития детей дошкольного возраста разнообразны в зависимости от концептуальных идей программы развития, по которой работает дошкольное образовательное учреждение и непосредственно конструируется процесс развития математических представлений у детей.

Для проведения диагностики используются чаще всего неформальные тестовые задания, выявляющие наличный уровень освоения ребенком геометрических фигур, параметров величины, умений сосчитывать и сравнивать группы предметов по числу, составлять практически числа из двух меньших в пределах 10, решать простые логические и арифметические задачи диагностика в дошкольном математическом образовании контрольная работа т.

Содержание Подбор и описание методики диагностики математических представлений дошкольников…………………………………………………………………………………… Список литературы 1. Белошистая, А. Бондаренко А. Дидактические игры в детском саду. Данилова А. Обучение математике в детском саду.

Бабаевой, 3. Михайловой, Л. Касицина М. Дошкольная математика. Колесникова Е. Математика для дошкольников лет.

Ваш IP-адрес заблокирован.

Леушина А. Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста: Учеб. Сычева Г. Показать все Формирование элементарных математических представлений у дошкольников. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников: Учеб. Щербакова Е. Заключение 6.

Список используемой литературы 7. Приложения Объем контрольной работы строго не регламентирован, но не должен быть меньше 10 печатных страниц, оформлен в отдельную папку с титульным листом. Печать только на одной стороне листа. Текст набирается на компьютере: шрифт 14, интервал 1,5, с 20 полями: справа 1 см, слева 3 см, сверху и снизу 2 см. Нумерация страниц в верхнем правом углу без точек и тире, начиная с третьей страницы с введения. Выравнивание по ширине. Текст должен соответствовать содержанию.

Разделы плана нумеруются арабскими цифрами. Заголовки должны быть прописаны в тексте и выделены оставляют интервалы до заголовка диагностика в дошкольном математическом образовании контрольная работа. Текст заголовка выполняют через один интервал. В конце любого заголовка точка не ставится.

Предмет учебного курса, значение математического развития дошкольников. Цели, задачи и условия математического развития детей дошкольного возраста. Связь ММР с другими науками. Возникновение методики математики и развитие ее как науки. Основные математические понятия множество, счет, числовой ряд, величина, форма. Возникновения нумерации, виды нумераций. Возникновение древних счетных приборов, современные вычислительные машины.

Понятие метода, классификация ФЭМП. Приемы ФЭМП. Роль наглядности в обучении детей математике. Содержание ММР. Васильевой с альтернативными. Особенности развития количественных представлений у дошкольников. Методика развития количественных представлений у дошкольников в период дочисловой деятельности года.

Правила счета. Этапы обучения счету. Отношения между смежными числами, счет группами, перегруппирование, ознакомление детей с составом числа из двух меньших чисел. Виды арифметических задач. Этапы и методические приемы в обучении решению арифметических задач. Сопоставление численностей множеств, воспринимаемых различными анализаторами.

Методика развития количественных представлений дошкольников в период вычислительной деятельности с 6 — го года жизни.

Особенности развития у дошкольников представлений о величинах и их измерении. Методика развития у дошкольников представлений о величинах и их измерении. Основные понятия, значение ознакомления дошкольников с величиной.

Свойства величины. Правила и приемы знакомства младших дошкольников с величиной. Виды измерений. Правила измерения. Ошибки при измерении. Особенности развития у дошкольников представлений о форме предметов и геометрических фигурах. Методика развития у дошкольников представлений о форме и геометрических фигурах. Диагностика в дошкольном математическом образовании контрольная работа развития у дошкольников представлений о форме и геометрических фигурах.

Этапы восприятия геометрических фигур. Этапы восприятия свойств геометрических фигур. Методические рекомендации знакомства с формой в мл.

Реликтовые растения и животные докладЭссе женщина и мужчина
Эссе на тему реформы петра 1 краткоПанкреатит у детей доклад

Значение развития пространственных представлений дошкольников. Система работы по формированию ориентировки в пространстве. Методика формирования ориентировки в пространстве в младшем дошкольном возрасте. Методика формирования ориентировки в пространстве в среднем дошкольном возрасте. Методика формирования ориентировки в пространстве в старшем дошкольном возрасте.

Диагностика в дошкольном математическом образовании контрольная работа 5060

Дидактические игры на ориентировку в пространстве 3 возрастные группы. Дидактические игры на ориентировку во времени 3 возрастные группы. Методика ознакомления с прямоугольником в ср. Методика диагностика в дошкольном математическом образовании контрольная работа с шаром, кубом, цилиндром в ср. Дидактические игры на закрепление формы предметов.

Значение развития временных представлений у дошкольников. Ориентировка во времени в мл. Ознакомление с временными понятиями в ст. Дидактические игры и упражнения на ориентировку во времени 3 возрастные группы. Методика развития временных представлений у дошкольников.

Совместная работа ДОУ и семьи по математическому развитию дошкольников. Преемственность в работе дошкольного учреждения и школы по обучению детей математике. Методика ознакомления с формой в ст. Методика ознакомления с формой в. Дидактические игры на закрепление количество и счета 3 возрастные группы. Показатели диагностика в дошкольном математическом образовании контрольная работа детей к изучению математики в первом классе.

Планирование работы по математике в ДОУ. Дидактические игры на закрепление величины 3 возрастные группы. Это неверно. Ее место между цифрами 4 и 6, потому что число 5 больше 4 на один, 5 должна стоять после 4. Перед всеми на столах разложены цифры первого десятка. Дети по диагностика в дошкольном математическом образовании контрольная работа загадывают загадки про числа. Каждый ребенок, догадавшийся, о какой цифре идет речь, убирает из числового ряда эту цифру.

Загадки могут быть самые разнообразные. Например, убрать цифру, которая стоит после цифры 6, перед цифрой 4; убрать цифру, которая показывает число на 1 больше 7; убрать цифру, которая показывает, сколько раз я хлопну в ладоши хлопнуть 3 раза ; убрать цифру, которая встречается в названии сказки о Белоснежке, и т.

Цифра — это знак числа. Число — это количество предметов. На одном из занятий, когда дети познакомились со всеми числами и цифрами первого десятка, можно познакомить их с историей возникновения чисел и цифр. После рассказа о числах можно предложить детям в свободное время нарисовать то, что они узнали, что им больше всего запомнилось. В течение всего года дошкольники упражняются в счете в пределах известных им уже чисел. Они пересчитывают предметы, игрушки. Для того чтобы сформировался правильный навык пересчета, необходимо учить соотносить числительное с предметом, не пропуская предметы и не пересчитывая их дважды, в нужном порядке, последовательно называть числительные.

Дети должны научиться согласовывать слова-числительные с существительными при пересчете предметов и назывании реферат на тему наркотиков числа: семь грибов, девять кукол, четыре пирамидки. На старте обучения воспитатель сам ведет процесс счета, а дети повторяют за ним итоговое число. Показывается независимость числа предметов от других признаков предметов. И родители, и педагоги знают, что математика - это мощный фактор интеллектуального развития ребенка, формирования его познавательных и творческих способностей.

Самое главное - это привить ребенку интерес к познанию. Для этого занятия должны проходить в увлекательной игровой форме.

Министерство образования и науки РТ ГАОУ СПО

Таким образом, в игровой форме прививание ребенку знания из области. Ведущий выставляет несколько разнородных игрушек. Дети внимательно рассматривают их, запоминают, где какая игрушка стоит.

Все закрывают глаза, ведущий убирает одну из игрушек. Дети открывают глаза и определяют, какой, которой игрушки не. Детям показывают картинку, на которой в ряд слева направо или сверху вниз изображены разнородные предметы. Ведущий договаривается, откуда начинать пересчет предметов: слева, справа, снизу, сверху. Ударяет молоточком несколько. Дети должны подсчитать количество ударов и найти игрушку, которая стоит на указанном месте.

Кто первый назовет игрушку, становится победителем и занимает место ведущего. В игре используется мяч. Дети располагаются полукругом. Перед началом игры ведущий договаривается, в каком порядке прямом или обратном будет считать. Ведущий бросает кому-то из играющих мяч и называет число.

Речь идет о сюжетно — дидактических играх, в которых дети, играя в профессии, постигают смысл труда и воспроизводят трудовую деятельность взрослых, а также одновременно учатся точному выполнению правил и математических действий в бытовой обстановке. Давыдов, A.

Тот, кто поймал мяч, продолжает считать. Игра должна проводиться в быстром темпе, и задания повторяются много раз, чтобы дать возможность как можно большему количеству детей принять в ней участие.

На доске закрепляется 6—8 карточек с различным количеством предметов. Тот, кто ее отгадает, пересчитает предметы на карточке и покажет цифру. Слушайте загадку. Играющие, догадавшиеся, что это морковь, пересчитывают, сколько морковок нарисовано на карточке, и показывают цифру 4.

Кто быстрее поднял цифру, становится ведущим. Очень-очень давно, так давно, что трудно себе представить, когда это было, еще до нашей эры, люди не умели считать и не знали цифр. Но им надо было определять количество добычи во время охоты или рыбной ловли, делить ее между.

Вырастив урожай, надо было подсчитать его, чтобы знать, хватит ли зерна до следующего урожая, какую часть можно поменять у других племен на предметы, которые очень нужны наконечники для копии, посуду. Как же они это делали? Например, люди насыпали зерно в большие глиняные чаны, выкладывали против каждого такого чана один наконечник. Пять чанов — пять наконечников.

Такой обмен без счета был, как им казалось, справедливым. Сменялись годы, прошло много лет с тех пор. Люди научились выращивать богатые урожаи, охотиться. Они не могли использовать все, что добывали. Начал развиваться обмен диагностика в дошкольном математическом образовании контрольная работа.

Людям очень нужно было научиться считать. И вот что они придумали. Стали считать по пальцам рук и ног. Одна рука — это означало пять предметов, две руки - десять предметов.

Детские игры: их психологическое и педагогическое значение. Дидактические игры на уроках математики: Кн. Разрабатывая вопросы развития у детей математических представлений, они обязательно заботились об их использовании в жизни. Это вызвано целым рядом причин: началом школьного обучения с шести лет, обилием информации, получаемой ребенком, повышением внимания к. Этапы восприятия геометрических фигур.

Человек — это количество пальцев на руках и ногах, т. Прошло еще много сотен лет — люди придумали названия числам. У некоторых народов, например в Древней Руси, цифры обозначались буквами. Над буквой ставился специальный значок, чтобы можно было отличить букву, с помощью которой записывают слова, от той, которая обозначает число.

Основная цель проводимой работы — разумное внедрение компьютера в дошкольное учреждение, основанное на требовании приоритета развития личности каждого ребенка Раскрыла важность обучения диагностика в дошкольном математическом образовании контрольная работа правилам дорожного движения и безопасного поведения на улицах.

Показала направления и этапы работы по реализации намеченных планов. Доказала на основании результа Цель: установить влияние дидактических игр на повышение познавательной активности детей и прочности усвоения ими математических знаний Следует подчеркнуть, что вы не должны принуждать вашего ребенка, оказывать на него давление.

Это может дать только отрицательные результаты, вернее всего, он ничему не научится, а вы можете отвратить Социальная сеть работников образования ns portal. Главная Группы Мой мини-сайт Ответы на часто задаваемые вопросы Поиск по сайту Сайты классов, групп, кружков Сайты образовательных учреждений Сайты пользователей Форумы. Главные вкладки. Опубликовано Вложение Размер Курсовая работа :"Обучение дошкольников математическому счету " Предварительный просмотр: Курсовая работа Развитие дела за рубежом реферат дошкольников математическому счету Содержание Введение Глава 1.

Теоретические аспекты обучения дошкольников математическим представлениям………………………………… Психолого — педагогическая характеристика старших дошкольников………………………………………………………. Возможности дидактических игр в обучении старших дошкольников математическому счету………………………….

Практическое применение дидактических игр в обучении старших дошкольников математическому счету…… 2. Список литературы…………………………………………………. Приложение…………………………………………………………… Введение Дошкольное детство - это важнейший этап в становлении человека, активный период для развития многих психических процессов.

Можно предположить, что её характерные особенности также вытекают из особенностей математической науки, что это память на обобщения, формализованные структуры, логические схемы; 9 способность к пространственным представлениям, которая прямым образом связана с наличием такой отрасли математики как геометрия.

Значительное влияние на развитие восприятия оказывает в это время речь Переломный момент в развитии внимания исследователи связывают с тем, что дети впервые начинают сознательно управлять своим вниманием, направляя и удерживая его на определенных предметах [18].

В дошкольном детстве в основном завершается процесс овладения речью: к 7 годам язык становится средством общения и мышления ребенка, также предметом сознательного изучения, поскольку при подготовке к школе начинается обучение чтению и письму; развивается звуковая сторона речи.

К концу дошкольного возраста завершается процесс фонематического развития; развивается грамматический строй речи. Детьми усваиваются тонкие закономерности морфологического порядка и синтаксического [15]. Обобщив особенности развития ребенка 6 — 7 лет, можно заключить, что на этом возрастном этапе дети отличаются: достаточно высоким уровнем умственного развития, включающим расчлененное восприятие, обобщенные нормы мышления, смысловое запоминание; у ребенка формируется определенный объем знаний и навыков, интенсивно развивается произвольная форма памяти, мышления, опираясь на которые можно побуждать ребенка диагностика в дошкольном математическом образовании контрольная работа, рассматривать, запоминать, анализировать; его поведение характеризуется наличием сформированной сферы мотивов и интересов, внутреннего плана действий, способностью достаточно адекватной оценки результатов собственной деятельности и своих возможностей; особенности развития речи.

К таковым относятся: Отбор математических знаний, полученных на занятиях, для последующего отражения их в играх старших дошкольников. Для построения игр надо ориентироваться на такую деятельность взрослых, которая отвечала бы следующим требованиям: она должна быть общественно значимой доступной для наблюдения и понимания детей.

"Преемственность в формировании математических представлений в детском саду и начальной школе"

Для реализации этого принципа необходимо соблюдать следующие условия: дети должны хорошо ориентироваться в деятельности взрослых, отображаемой в игре.

Тогда, решая игровую задачу, они будут целенаправленно и достоверно воспроизводить в игре счетно-измерительные действия; при отображении труда следует включать в игру действия счета и измерения не как одноразовое поручение, а как действия, закрепленные за данной ролью.

Чтобы реализовать данные положения, необходимо: обогащать игры по тематике, сюжетам, игровым ролям, взаимоотношениями детей. В этом случае усвоенные правила и способы действия детей будут переносить в другие игры с новыми объектами. Сфера применения знаний значительно расширится; готовить вместе с детьми необходимый материал и атрибуты для игры.

[TRANSLIT]

В совместном труде у детей появится интерес к содержанию игры, к будущим ролям и развертыванию сюжета; игры, предполагающие использование счета и измерения, следует организовывать наряду с существующими в группе другими играми. Пути реализации этого принципа следующие: осуществления в игровых ситуациях постепенного перехода от счета реальных предметов к их заместителям, а затем к устному счету; создание по ходу игры ситуаций взаимодействия с партнером, в которых возникает необходимость словесного обозначения количества постановки задачи или вопроса, сообщения результата ; постепенное повышение уровня трудности задач, решения которых требует сравнения, рассуждения и обобщения знаний.

Практическое применение дидактических игр в обучении старших дошкольников математическому счету 2. Заключение В дошкольном возрасте закладываются основы знаний, необходимых ребенку в школе.

Таким образом, в игровой форме прививание ребенку знания из области математики, научите его выполнять различные действия, разовьете память, мышление, творческие способности. Бараева, Л. Подготовь ребенка к школе. Математика для дошкольников в играх и упражнениях.

Барева -Белошистая, А. Почему ребенку трудно математика уже в начальной школе? Беляков, Е. Березина, Р.

8080333

Формирование элементарных математических представлений у дошкольников. Богуславская, З. Богуславская М. Выготский, Л.