Доклад на тему сухомлинский

16.10.2019 DEFAULT 2 Comments

Разработал комплексную эстетическую программу "воспитания красотой". Сухомлинский Василий Александрович, окончив рабфак и Полтавский пединститут, с г. Методы и формы педагогического процесса в Павлышской средней школе. Отсюда главная цель воспитания — гражданско-патриотическое формирование личности. В условиях жестокого атеизма, тоталитарной системы и политической ксенофобии он воспитывал в детях чувство достоинства, воспитывал гражданина.

Воспитание достигает своей цели в том случае, если педагогом поощряются конструктивные потребности и накладывается определенный запрет на деструктивные желания. Таким образом, методы воспитания в концепции В. Сухомлинского отличаются высокой гуманностью и результативностью.

Отсутствие наказаний, вознаграждение и развитие положительных качеств ребенка, мудрое наложение запрета на удовлетворение деструктивных потребностей — все это способствует эффективному и безболезненному формированию активной, позитивной и зрелой личности.

В советской педагогике своего времени стал разрабатывать гуманистические традиции отечественной и мировой педагогической мысли. Летом года Василий поехал учиться в Кременчуг. Участник Великой Отечественной войны гг. Там учителя будут видеть в каждом ребенке отдельную личность, живую человеческую душу со всем скрытым в ней бесконечным духовным миром. Школа-портал учителей Алматы.

Система воспитания, разработанная и предложенная В. Сухомлинским, реализуется за счет ряда средств, объединенных между собой по направленности и смыслу:. Основные явления, которые оказывают на процесс воспитания наибольшее благоприятное влияние, В. Сухомлинский выделял:.

Таким образом, система воспитания В. Сухомлинского содержит широкий спектр методов и средств, которые гармонично сочетаются между. Все эти методы и средства воспитания объединены гуманным отношением к каждому ребенку, которое при внимательном рассмотрении оказывается единственно возможным для эффективного воспитания адекватной и гармоничной личности. Просто напиши с чем тебе нужна помощь.

В природе вечный источник прекрасного. Во все эпохи лучшие педагоги именно эту мысль считали главной в деле воспитания.

Главная Методические указания Блог для фрилансеров Статьи о заработке онлайн Работа для репетиторов Работа для преподавателей Калькуляторы Мне нужна помощь с выполнением работы Вы будете перенаправлены на Автор Великая Отечественная.

История комсомола Казахстана. Памяти Владимира Гундарева. Казахстанская Академия журналистского мастерства. Русский язык и литература в школах Казахстана. Литературная Алма-Ата. Добавлять комментарии доклад на тему сухомлинский только зарегистрированные пользователи. Главная страница. Общественный совет журнала. Редколлегия журнала. Доска объявлений. Каталог статей. Гостевая книга. Наши партнеры. Наша библиотечка. Каталог сайтов. Карта сайта. Каталог файлов. Клуб журнала "К Материалы и разработки учителей.

Материалы и разработки учителей с приложениями. Игры подвижные, на молодежных вечерах, на смекалку и сообразительность, словом, все, что интересны детям и взрослым. Васильевка, ныне Онуфриевского р-на Кировоградской области, - 2. Окончил Полтавский педагогический ин-т г. Участник Великой Отечественной войны гг.

С г. Создал оригинальную педагогическую систему, основывающуюся на принципах гуманизма, признании личности ребёнка высшей доклад на тему сухомлинский процессов воспитания и образования, творческой деятельности сплочённого коллектива педагогов-единомышленников и учащихся.

Коммунистическое воспитание Сухомлинский понимал как формирование "мыслящих личностей", а не послушных исполнителей партийных команд. Сухомлинский строил процесс обучения как радостный труд; большое внимание уделял формированию мировоззрения учащихся; важную роль в обучении отводил слову учителя, художественному стилю изложения, сочинению вместе с детьми сказок, художественных произведений и пр.

Разработал комплексную эстетическую программу "воспитания красотой". Система Сухомлинского противостояла авторитарному воспитанию и критиковалась официальными педагогическими кругами за "абстрактный гуманизм". Дочь В. Пошла по стопам отца, сейчас работает в Национальной академии педагогических наук Украины [ источник не указан дня ]. Научные монографии и статьи Василий Александрович писал на русском языке.

Общий тираж его книг составил около четырёх миллионов экземпляров на различных языках. Сухомлинский создал оригинальную педагогическую системуосновывающуюся на принципах гуманизма [2]на признании личности ребёнка высшей ценностью, на которую должны быть ориентированы процессы воспитания и образования, творческая деятельность [3] сплочённого коллектива педагогов-единомышленников и учащихся.

[TRANSLIT]

Самая сущность этики коммунистического воспитания Сухомлинского заключалась в том, что воспитатель верит в реальность, осуществимость и достижимость коммунистического идеала, измеряет свой труд критерием и меркой идеального.

Сухомлинский строил процесс обучения как радостный труд [4] ; большое внимание он уделял формированию мировоззрения учащихся; важная роль в обучении отводилась слову учителя, художественному стилю изложения, сочинению вместе с детьми сказок, художественных произведений, чтению книг [5].

Доклад на тему сухомлинский 6889

В советской педагогике своего времени стал разрабатывать гуманистические традиции отечественной и мировой педагогической мысли. Его идеи воплощены в практике многих школ. Были созданы Международная ассоциация В. Сухомлинского и Международное объединение исследователей Сухомлинского, педагогический музей Сухомлинского в Павлышской школе Он воспитывал в детях личное отношение к окружающей действительности, понимание своего дела и ответственности перед родными, товарищами и обществом и, что главное, перед собственной совестью.

При чём это знание приходит не только умом, но и сердцем. Но воспитывать человека - это, скорее, искусство. И научить этому искусству не могут никакие, даже самые лучшие учебники. Может быть, поэтому с таким вниманием рассматриваем мы опыт людей, которые были наделены подлинным талантом воспитателей. В России очень много замечательных педагогов, которые внесли огромный вклад в развитие педагогической культуры в доклад на тему сухомлинский стране.

Один из таких замечательных педагогов, это Василий Александрович Сухомлинский. Сейчас уже трудно вспомнить, кто произнес эту фразу, но только точнее не скажешь о смысле человеческой жизни. Во все эпохи лучшие педагоги именно эту мысль считали главной в деле воспитания. Василий Александрович Сухомлинский из их числа. И название ее вовсе не красивый литературный оборот, а чистая правда. До октябрьской революции отец Василия Александровича — Александр Емельянович Сухомлинский — работал по найму как плотник и столяр в помещичьих экономиях и сдельно — в крестьянских хозяйствах.

В советское время Александр Емельянович стал одним из передовых людей села — был общественником активистом, принимал участие в руководстве потребительской кооперацией и колхозом, выступал в газетах как селькор, заведовал колхозной избой-лабораторией, руководил трудовым обучением по деревообрабатывающему делу в семилетней школе.

Доклад на тему сухомлинскийОксана Иудовна, была домашней хозяйкой, выполняла мелкую портняжную работу, трудилась в колхозе.

В.А.Сухомлинский - документальный фильм. часть 1.

Все они стали сельскими учителями. Василий Сухомлинский учился вначале в Васильевской семилетке — гг. Летом года он поступил на подготовительные курсы при Кременчугском педагогическом институте и в том же году стал студентом факультета языка и литературы. Но в связи с болезнью вынужден был в году прервать учёбу в вузе. На протяжении — гг.

Доклад на тему сухомлинский году вступил в комсомол. Своё обучение продолжил с года в Полтавском педагогическом институте заочное отделениегде получил сначала квалификацию учителя украинского языка и литературы неполной средней школыа затем — преподавателя этих же предметов средней школы год.

С тёплым чувством вспоминал он двухгодичный период обучения в Полтаве. В году с отличием окончил Полтавский педагогический институт. С сентября по июнь года работал учителем украинского языка и литературы в школе Онуфриевки Онуфриевского района Кировоградской области. Участник Великой Отечественной войны. В июле года призван в Красную Армию.

В звании младшего политрука воевал на Западном и Калининском фронтах, участвовал в Смоленском сражении и битве под Москвой. Доклад на тему сухомлинский январе года был тяжело ранен осколком снаряда под самое сердце. Чудом выжил и после выписки из уральского госпиталя с по годы работал директором школы посёлка Ува Удмуртской АССР.

Доклад на тему сухомлинский 5033913

Также доклад на тему сухомлинский школе были организованы научно-предметные кружки — научно-технический, научно-математический, научно-химический, научно-биологический, научно-биохимический, научно-физический, научно-этнографический, научно-астрономический. Учащиеся в этих кружках интересовались вопросами, далеко выходящими за пределы элементарных знаний, представляющими собой материалы из достижений науки.

Занятия кружков проходили в форме живых, насыщенных яркими, интересными фактами сообщений, докладов, рефератов. Большое значение в обучении детей Сухомлинский придавал литературе. Он считал, что чтение и вслух, и про себя — главный этап эстетического и идейного восприятия художественного образа.

Большое значение придавалось чтению вслух, на тех уроках, где изучаются художественные образы, ставшие бессмертным воплощением достоинств и пороков человечества.

В развитии способностей большое значение Сухомлинский отводил сочинениям детей о том, что они видят, думают, чувствуют, переживают.

В целом В. Сухомлинский и его педагогический коллектив каждому учебному предмету придавали большое значение. В Павлышской школе талантливые и одаренные дети обучались по индивидуальному плану. Сухомлинский все общедидактические методы обучения разделял на две группы:. Методы, обеспечивающие первичное восприятие знаний и умений учащихся: рассказ, объяснение, лекция, описание; толкование понятий, инструктаж, беседа; самостоятельное чтение книги с целью первичного восприятия знаний; демонстрация и иллюстрация; показ трудового процесса, умения; самостоятельное наблюдение; экскурсия, практическая и лабораторная работа в процессе самостоятельного овладения знаниями; показ физических упражнений.

Методы осмысливания, развития и углубления знаний: упражнения, объяснение фактов и явлений природы, труда, общественной жизни; дискуссии, творческие письменные работы; изготовление учебных пособий и приборов, графические работы, лабораторные работы, эксперимент; управление машинами, механизмами, аппаратами с целью углубления, развития, применения знаний и умений; продолжительная трудовая деятельность, сочетающая цели практического труда и цели совершенствования умений и углубления знаний [11].

При этом основным методом считал слово, но не назидательное или подавляющее, а доброжелательное и располагающее. Он создал целую теорию слова и его воздействия на сознание и поведение ребенка. Слово, по мнению Василия Александровича, должно быть содержательным, иметь глубокий смысл, доклад на тему сухомлинский насыщение, должно быть обращено к конкретному ученику и отличаться правдивостью. Сухомлинский в своей школе отводил дипломные работы гост 2019 место и научно-атеистическому воспитанию.

С детьми проводились беседы атеистического цикла, происходило постепенное формирование в сознании ученика атеистических идей, выводов.

Итак, обучение в педагогической системе В. Сухомлинского отличают индивидуализация и гуманизация, доклад на тему сухомлинский основными средствами обучения являются природа, работа с книгой, сказка, труд.

Сухомлинский, Василий Александрович

Очень важным условием полноценного умственного воспитания является соответствие методов обучения, структуры урока и вообще всех его организационных и педагогических элементов учебной и воспитательной цели материала, задачам всестороннего развития учащихся. Творчество В. Сухомлинского с каждым годом привлекает все более пристальное внимание мировой научной и педагогической общественности как в нашей стране, так и за рубежом. И это не случайно. Разработанная им педагогическая система не только обогатила педагогическую науку новаторскими идеями и положениями, внесла вклад как в теорию, доклад на тему сухомлинский и в практику образования и воспитания, но и составила значительный, революционный этап в развитии отечественной педагогической мысли.

Наследие В. Сухомлинского широко изучается. В Павлышской средней школе создан и активно работает педагогический Музей имени В.

Доклад на тему сухомлинский 2826

Сухомлинского, где проводятся частые экскурсии, бывают гости не только из Украины, но и из зарубежных стран. Гуманистические идеи педагогической системы В. Сухомлинского нашли отклик у современников и педагогов последующего поколения.

XX столетия. Педагоги этого направления выступили против авторитарной педагогики и школы, они предложили свой подход для преобразования отечественной школы. Мы можем в данном случае обратиться к трудам В. Серикова, В. Петровского, И. Якиманской, В. Зайцева, А. Козловой, Е. Рассмотрим варианты применения идей В. Сухомлинского в современной школе подробнее. Авторитарная педагогика провозглашала принципы: педагог должен выполнить задачу, возложенную на него обществом, а ребенок ученик должен соответствовать той идеальной модели, которая также запрограммирована обществом.

Личностно-ориентированный подход ставит принципиально другие задачи. Он основывается на признании права каждого из участников образовательного процесса быть личностью, способной к самоопределению, свободному выбору своего жизненного пути, при чем личностью, умеющей воспользоваться правом на реализацию собственных мотивов и ценностей, правом на формирование собственного уникального отношения к себе и другим, к окружающей действительности.

В личностно-ориентированной педагогике можно выделить два аспекта, определяющих функционирование друг друга:.

Ориентированность педагога на личностную модель построения взаимодействия с учащимися. Осуществление такого подхода к образованию и воспитанию возможно лишь в доклад на тему сухомлинский если педагог обладает определенным мировоззрением, которое является основой его педагогической деятельности.

Значимым является и тот факт, что педагог доклад на тему сухомлинский для себя концепцию деятельности. Заслуживает интереса теория личностно-ориентированного обучения И.

Якиманской [17]. В основе ее концепции лежит признание индивидуальности, самоценности каждого человека, наделенного неповторимыми способностями и субъектным опытом.

Субъектный опыт называют личньм, собственным, индивидуальным, прошлым, житейским, стихийным и т. В этих названиях фиксируются разные аспекты, источники приобретения этого опыта. Ценность ребенка в данном случае не столько как пример воспроизводства общественного опыта, сколько его индивидуальности. А отсюда, цель обучения состоит не только в том, чтобы планировать общую, единую и обязательную для всех линию психического развития, она заключается в том, чтобы помочь каждому ребенку с учетом доклад на тему сухомлинский у него опыта совершенствовать свои индивидуальные способности, развиваться как личность творческая, думающая.

Доклад о битве бородиноРеферат тромбоэмболические осложнения в акушерстве
Фотографии для отчета по практикеКонтрольная работа по эконометрике вариант 3
Реферат на тему 1сКурсовая работа строительство детского сада
Доклад школьника о планете марсОбразование как услуга эссе

Личностно-ориентированное обучение, по мнению В. Петровского, должно иметь свою теорию и практику дидактики [8]. В основе его подхода три основополагающих позиции: вариативность моделей обучения; синтез интеллекта, аффекта и действия; приоритетность старта имеется в виду доклад на тему сухомлинский, что каждый ребенок должен иметь возможность изначально выбрать те виды деятельности, которые имеют для него наибольшую ценность.

Реализация личностно-ориентированной дидактики направлена на развитие самоценный форм активности детей, что реализуется в трех направлениях:. Развитие познавательных устремлений предусматривает насыщение образовательного процесса интеллектуальными эмоциями. Развитие волевых устремлений установление наилучшего соотношения между стремлением ребенка к свободной деятельности и существующими ограничениями.

Вариант личностно-ориентированного образования предлагает В. Он исходит из того, что целью образования является не сформирование личности с заранее определенными, заданными характеристиками, а создание условий для полноценного проявления и развития собственно личностных функций учащегося. Сериков определяет их таким образом:. Сериков предлагает технологии, с помощью которых возможно активно стимулировать развитие указанных функций. В целом, мы можем отметить общие принципы конструирования образовательного процесса на основе гуманистических ценностей, получающих все большее развитие в последнее десятилетие в России и Беларуси: принцип свободы; принцип создания ненасильственной развивающей социально-педагогической среды; принцип насыщения жизнедеятельности образовательного учреждения новым содержанием, толерантно ориентированным; принцип личностного подхода ко всем участникам образовательного процесса.

Так, по заказу Министерства образования Республики Беларусь ведется исследовательская работа по изучению доклад на тему сухомлинский школьно-семейного воспитания младших школьников, перспектив ее развития. В этой модели нашли свое отражение педагогические взгляды В.

Эпоха советской педагогики представлена довольно разнообразным спектром педагогических идей, она пережила свою революцию. Как бы сейчас не воспринимались отдельные ее положения в целом можно говорить о том, что опыт советской педагогики, в том числе и педагогическая система В.

Сухомлинского, должны быть оценены с современных позиций и, можно не сомневаться, он предоставит множество идей для будущего развития образования. В конце х годов XX века начинается новый этап в развитии советской школы, он был связан с общественным подъемом, который наступил в году.